【视频】【280号参赛作品】攀爬的小猴——2017年温州市幼儿园“游戏故事”评比-家长看看
攀爬的小猴
——中班户外自主攀爬游戏实践
单位:泗溪镇幼儿园
记录者:胡珊珊 曾捷娃 卢芳芳

如果没有成人对游戏的介入,幼儿也能在游戏中得到自我发展,但我们要是加以适当的引导,幼儿的在游戏中便能得到更具发展的效力。成人能够用教育的、更全面的眼光来观照幼儿的游戏行为,在最适宜的时候起到推动作用。
一、背景分析
在平时的户外自主游戏中,幼儿非常喜欢玩攀爬墙,刚开始接触时,我都会有意无意地指导幼儿手抓牢,脚踩稳,眼看准,进行攀爬。但是,在很长一段时间的观察和指导中,我发现极少的幼儿会结合三点进行攀爬,大部分的幼儿都是单独依靠手去够或者直接就跳下来,再则就是同伴之间互相帮忙,缺乏攀爬意识。又或是在攀爬的过程中,很多幼儿爬一段距离后,往往会因为目标缺乏,出现随意攀爬或是轻易放弃的现象,处于盲目攀爬的状态中,没有挑战意识。于是结合《指南》中提出的“游戏反应发展,游戏巩固发展,游戏促进发展,适时适宜地介入幼儿游戏,推进幼儿的发展”的宗旨,我开始确定介入时机,我以一小朋友为例,尝试用正面、积极的介入方法来试图改变攀爬区的现象,推进幼儿的意识发展。
二、时机确定
(一)加注游戏砝码
《指南》中指出“适宜的游戏材料能诱发游戏行为”。同时在尊重幼儿的个体差异的基础上,结合攀爬区中幼儿没有攀爬意识与挑战意识的现状,我加入了三种颜色的手环,分别是蓝色、蓝黄相间的双色手环、黄色手环(图一)。蓝色手环代表,在完整地攀爬过程中,幼儿只要乐意攀爬,即可得到一个蓝色手环;如果是攀爬到一半,即可得到双色手环;如果一直攀爬到顶端,即可得到黄色手环。通过加入手环,让幼儿来确立自己攀爬的目标,激发挑战欲望。
(二)幼儿性格分析
泽阳小朋友是一位较为胆小,内向的孩子。在班级里自理能力较差同福三队,剪刀,画画更是他的弱项,也不太喜欢和大家交流,在班级里也不敢在集体面前表现自己,极少和周围的小伙伴合作游戏,而根据妈妈的反映,在家里还是活泼的小朋友,和其他小朋友也玩得很开心,但是性格比较任性,要什么就一定得达到他的要求。
(三)案例描述
片段一:(图二)泽阳小朋友没爬几下就想下来了,而他的另外一只脚也不知道要放哪里。“老师,太难了,这要是竹子就好了,我就可以爬上去。”说完,泽阳小朋友就开始了第二轮的热身运动,压了压腿,扭了扭腰,舒展了下手臂,就又跑向了攀爬墙。这时候我能感觉到泽阳有了力气,他较速度的爬向了第二格,他尝试了几下想向旁边爬去,结果失败了。“老师,我爬不了了。”停顿了几秒钟,泽阳想着从攀爬墙上踩下来,结果还是从上面跳了下来。当泽阳看到有个小朋友爬到最高的时候,沉思了几秒,又走向另一个版块去尝试。这次,我看到泽阳小朋友的姿势有所改变,他已经知道脚应该怎么放才是牢固的,慢慢的爬上了第二格,试图在往上时结果还是被滑下来了。几下被滑下来,他并没有放弃,而是在观察爬的最高的小朋友的动作。再一下,泽阳又开始挑战了。我发现他知道了规律,知道脚应该怎么放,爬了第二格,爬了第三格。力气也没了校园邪神传,爬到第三格的时候他慢慢的下来。这时他笑了。
片段二:泽阳小朋友在上次攀爬之后知道了规律,现在摆好姿势开始往上爬,第一次没踩到对的地方被滑了下来开心快活人。他没有因为这小小失误而放弃,第二次又开始了,这次他小心翼翼的踩,很顺利的爬到了第四格陈意岚,(图三)此时他脸上露出了甜甜的笑容,“老师,可以了吧,我爬上不去了,我要下来。老师,我的手都酸了,我的手都“骨折”了。虽然,泽阳小朋友的手都红了,但是从他脸上我还是看出他是很开心的。第二次挑战完后,他从筐里选择了一个黄色手环戴在手上。我问他:“泽阳,你拿了什么手环?”他看看了手环说:“黄的。”他似乎没有意识到自己挑战黄色手环是失败的。于是我继续问他:“那你刚才有爬到顶端吗?”他有点小心翼翼地说:“刚才就是没有成功。”我接着问:“那能戴黄色手环吗?”他马上就很无奈地放回手环,有些伤心,也有些羞愧。我继续引导他刚才的挑战是可以带个双色手环的
片段三:泽阳小朋友在几次攀爬后,爬上了较高的位置。这时他想爬顶部随心铁杆兵,但是感觉有点难度,旁边的小朋友一看见这情况帮泽阳小朋友。“你先踩这里,再踩那边,你再看看你脚上的,听大哥的。”泽阳听着“大哥”的指挥想爬到最高点,但是有点难度。最终还是选择放弃了,(图四)下来的时候泽阳小朋友还跟“大哥”聊了一下心得。
片段四:这次泽阳今又来到了他上一次失败的地方,与上次不同的是他攀爬的状态与态度。在泽阳开始第三次挑战时,为了鼓励他,我说:“那你再试一次,拿黄色手环,好不好?”接着又问他:“泽阳,你有信心吗?”他肯定地回答说:“有。”我也给予了他肯定:“加油。”只见泽阳一股脑的向上爬去。他这时候已经能爬很高了。只见他手脚并用努力的向上爬去。“老师,够高了么?宁夏交警网”说着,他有点胆怯的看了我一眼,又爬下了攀爬墙春熙路刀客。其实,这时候,他离顶端只有一点点的距离了。最后,在中间高度的时候就又跳了下来。旁边的男孩子提醒了一下“要抓紧。”于此同时,边上的孩子没抓紧也掉了下来,小男孩一直说着:“等会儿,等会儿。”真是替他们担心着。他走了一会,对着我说:“我的手啊。”这时候,边上的小朋友对着他说到:“包泽阳,我好像能爬上去。”他走了过去,站在了两个孩子的中间“为什么我能爬上去呢,你试一试我的方法。”在一旁,他看着两个小伙伴爬上了攀爬墙。“这方法比较快一点。”他们一直说着悄悄话,不会儿,他们又去另一边试着爬了。动作很快,“老师,我碰到了蓝色,老师你看到了吗?”(图五)泽阳的脸上满是笑容,老师我这次的手环是什么颜色啊?泽阳小朋友很想得到老师的肯定,也想得到跟上一次不一样的手环。
片段五:泽阳今在结束第三次攀爬后巴能军,很开心地拿到了黄色手环盎司和磅。他套上后,看着手环,说了一句:“是这个手环了。”脸上露出了笑容,继续走到攀爬墙去进行挑战了。

三、操作方法
(一)行为指导
1.提供游戏材料
《指南》的健康领域中指出“中班幼儿在动作发展中要具有一定的力量与耐力。”作为户外游戏材料的攀爬墙就能很好地锻炼幼儿的手臂力量与挑战过程中的耐力。但是在幼儿的实际游戏中,由于幼儿没有攀爬的意识与挑战意识,导致攀爬架并没有发挥其功效。针对这样的状况,我加入了手环这一材料,并根据幼儿的个体差异分为蓝色、双色以及黄色。通过这个物质媒介,来暗示幼儿攀爬墙的玩法以及激发幼儿的挑战欲望,帮助幼儿确立攀爬的目标,挑战性地进行游戏,潜移默化地来促进幼儿臂力、耐力等方面的发展与提升。
2.细观静待
教师想要把握引导的节奏或是时机,首先就是要观察、了解幼儿的游戏行为以及问题情境,才能尽可能地将引导转化为有效的引导。只有通过细心听、耐心看,才能在适当的时机中给予幼儿帮助。在片段一中,我就是通过观察泽阳在攀爬过程中的状况,来判断他的行为。从片段一中可以看出,他能乐意去进行攀爬游戏,并且能观察,最后爬到了叫中间的位置,拿到双色手环。在片段二中,他进行第二次攀爬,但是在最后快到顶端时,他没有去挑战成功,也去拿了黄色手环,挑战意识不强烈,没有坚持到最后。我觉得这就是需要教师来引导,帮助他强化挑战意识,遵守游戏规则,提升自我能力。
(二)言语指导
1.疑问式对话
通过疑问的方式引起幼儿思考,帮助幼儿学会辨别是非,做出正确的行为判断。在片段二中,在泽阳没有成功挑战黄色手环林卡尔,但是却戴上了黄色手环的情况下,我以:“你拿到了什么手环?”“ 那你刚才有爬到顶端吗”等疑问让泽阳思考自己刚才的攀爬行为,判断自己是否可以拿到黄色手环。通过这样的疑问式对话,泽阳能正确面对自己的游戏行为,遵守游戏规则,得到相应的手环,正确评价自己。
2.建议式对话
在泽阳对自己的攀爬有了正确的评价后,他似乎心里有些挫败。在片段四中,我采用建议式的对话,以:“那你再试一次,拿黄色手环,好不好?”,给予泽阳暗示,强化他对挑战黄色手环的意识。
3.激励式对话
在片段三四中,我以:“加油,向着黄色手环进发”来激励幼儿。在与其他幼儿交流对话中,泽阳感受到周边小朋友的厉害,通过对比自己的手环,激发了他一定要拿到黄色手环的意念,极大地激发出幼儿的主动性、积极性与挑战性。
四、效果分析
(一)锻炼臂力与耐力,增强体质
幼儿在攀爬的过程中,主要是依靠手臂的力量,通过攀、悬吊等技能来进行攀爬,而在这个过程中,幼儿的臂力是至关重要的。从幼儿的游戏中,我们不难发现,幼儿的臂力都是比较弱的,主要是在前期游戏中,幼儿没有强烈的意识去进行攀爬,即使部分幼儿有优势路甬祥,但是因为缺少动力目标以及缺乏耐力,导致幼儿在臂力上得不到发展。通过手环这一材料的暗示,以及教师的引导,幼儿的攀爬意识越来越强,从视频中也能发现幼儿一直在尝试。虽然臂力的发展不是一蹴而就的,但是幼儿已经建立攀爬意识。臂力较弱的幼儿在潜移默化之中已经开始了臂力与耐力的锻炼,而相对臂力较强的幼儿,激发了他们的潜能。在不断地锻炼中,提升自己的臂力与耐力,增强体质,片段五就能很好地表明。
(二)促进优良品格的形成
游戏是使幼儿产生巨大愉快的源泉,愉悦的心情、良好的情绪有助于幼儿优良品格的形成。在视频中,我们看到泽阳挑战成功,拿到黄色的手环,表现出了愉悦的情绪,脸上露出了开心的笑容。同时潜意识中对自己有了一个积极的评价:“我是可以的”。
(三)遵守游戏规则,促进社会性的发展
遵守游戏规则是幼儿社会性发展中必不可少的内容。我认为游戏规则就是在培养幼儿责任感、羞愧感等,也是让幼儿形成自我的认同品质,一只眼看自己,一只眼看别人。从本视频案例中,我们不难看出泽阳没有挑战成功就选择了黄色手环,这对于他自己来说就是不遵守游戏规则,缺乏责任感,而对于其他幼儿来说是一种违背游戏的行为,甚至会对游戏产生负面的影响。我认为通过引导,泽阳意识到自己的行为是不符合游戏的,产生了羞愧感。在老师的帮助下,纠正自己的行为,这对于他来说,不仅仅是懂得了遵守游戏规则,更是一种社会行为、情绪情感以及社会适应上的发展。
(四)敢于挑战,萌发自信的品质
幼儿的动作正在发展过程中,从不会到会,从不熟练到熟练,正是幼儿在器械上自我挑战中小步递进地实现的。何超雄攀爬墙是极具挑战性的户外材料,相对以前,幼儿往往是随意的进行攀爬,爬不上了就跳了下来,这就是一种缺乏自信的表现。通过一系列的引导,幼儿敢于攀爬,尝试着攀爬。同时幼儿出现“我一定要拿到黄色手环”等话语以及极力攀爬的样子都说明幼儿在不断地挑战自我,建立自信中。
教师应该以一种敏感的、响应的、支持的方式与幼儿进行互动,本着尊重与欣赏的态度来观察幼儿游戏、引导幼儿的游戏、支持幼儿的游戏。家长看看

更新日期: 2018年06月04日
文章链接: 10084.html